Bewegung ist eine wesentliche Grundlage für ein gesundes Aufwachsen. Sie unterstützt die körperliche, soziale, emotionale und kognitive Entwicklung und eröffnet Kindern vielfältige Möglichkeiten, sich selbst und ihre Umwelt kennenzulernen. In der Sozialen Arbeit wird dieses Potenzial aus meiner Sicht jedoch noch zu wenig genutzt. Doch wie lässt sich Bewegung unkompliziert in den pädagogischen Alltag integrieren? Welche Methoden gibt es und was braucht es, um Bewegung gezielt für Lernprozesse einzusetzen? Mit diesen Fragen im Gepäck habe ich mich auf den Weg nach Melle gemacht, um mich beim Niedersächsischen Turner-Bund zur Bewegungsfachkraft weiterbilden zu lassen.

Warum ich selbst in Bewegung kommen möchte

Ich bin ausgebildete Sozialarbeiterin und beschäftige mich beruflich viel mit den Potenzialen von Sport und Bewegung für die Soziale Arbeit. Dabei merke ich immer wieder, dass mir selbst noch Wissen und praktische Erfahrungen im bewegungspädagogischen Bereich fehlen. Ich weiß, wie wertvoll Bewegung für soziale und individuelle Entwicklungsprozesse sein kann. Aber wie gestalte ich ein entsprechendes Angebot? Welche Spiele eignen sich für welche Ziele? Wie kann ich Bewegung einsetzen, ohne dass daraus ein "klassisches Sportangebot" wird?

Diese Fragen beschäftigen mich auch aus einem ganz konkreten Anlass: Mit der Niedersächsischen Lotto-Sport-Stiftung ziehen wir bald in neue Räumlichkeiten und bekommen dort einen Bewegungsraum. Für mich als Sozialarbeiterin ist das eine tolle Gelegenheit, selbst praktisch tätig zu werden und bewegungsbezogene Methoden auszuprobieren. Als Teil von MOBILEE ist es mir wichtig, die Perspektive der Praxis noch besser kennenzulernen, zu verstehen und diese Erkenntnisse in unsere Arbeit bei MOBILEE einfließen zu lassen.

Qualifizierung zur Bewegungsfachkraft

Die Weiterqualifizierung zur Bewegungsfachkraft ist ein Baustein des niedersächsischen Qualitätsprogramms „Markenzeichen BewegungsKita“. Dieses zeichnet Kindertagesstätten aus, die Bewegung nachhaltig in ihrem pädagogischen Konzept und Alltag verankern. Grundlage sind verbindliche Qualitätsstandards zu Bewegungszeiten, Bewegungsräumen und der Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte. 

Die praxisorientierte Qualifizierung "Bewegungsfachkraft" vermittelt Grundlagen der motorischen und psychomotorischen Entwicklung sowie Kenntnisse über das Zusammenspiel von Sprache und Bewegung. Weitere Schwerpunkte sind die Beobachtung und Dokumentation von Bewegungsprozessen sowie Möglichkeiten einer gezielten Bewegungsförderung. Dabei werden theoretische Inhalte mit praktischen Übungen verknüpft.

Die Qualifizierung richtet sich nicht ausschließlich an Kita-Fachkräfte, sondern steht auch Interessierten aus anderen pädagogischen Arbeitsfeldern offen. Sie umfasst eine Online-Schulung sowie, abhängig von vorhandenen Qualifikationen, ein oder zwei Präsenzmodule.

Weitere Informationen und Anmeldung: Das Markenzeichen BewegungsKita

Warum gerade frühkindliche Bildung?

Die frühe Kindheit ist eine entscheidende Phase für die körperliche, kognitive, emotionale und soziale Entwicklung. Bewegung, Spiele und sportliche Aktivitäten ermöglichen Kindern, ihre Umwelt zu erkunden, eigene Fähigkeiten zu entdecken, soziale Erfahrungen zu sammeln und Selbstvertrauen zu entwickeln. Bewegung in jeglicher Form ist daher ein wichtiger Bestandteil frühkindlicher Bildung und bietet auch für die Soziale Arbeit vielfältige Möglichkeiten, Entwicklungs- und Lernprozesse zu unterstützen und anzuleiten. Besonders interessiert mich dabei die Frage, in welchen weiteren Arbeitsfeldern der Sozialen Arbeit wir die Potenziale einer bewegungspädagogischen Praxis noch stärken können. 

Vier Tage, viel Bewegung und überraschend wenig Sitzen

Die Weiterbildung zur Bewegungsfachkraft beim NTB umfasst zwei viertägige Präsenzblöcke sowie einen Onlinetermin. Die Fortbildungstage waren intensiv und abwechslungsreich. Besonders positiv überrascht hat mich dabei der hohe Praxisanteil, durch den wir viele Inhalte direkt selbst erleben und ausprobieren konnten. Wir verbrachten einen Großteil der Zeit in der Turnhalle, im Bewegungsraum oder draußen auf dem schönen Außengelände in Melle.

In den vier Tagen haben wir uns mit unterschiedlichen Aspekten der Bewegungsförderung beschäftigt. Von motorischen Grundlagen und Psychomotorik über die Verbindung von Sprache und Bewegung bis hin zu erlebnispädagogischen Ansätzen. Dabei ging es immer wieder darum, wie wir Kinder durch Bewegung in ihrer Entwicklung begleiten und fördern können. Besonders spannend fand ich, wie vielseitig sich Bewegungsangebote gestalten lassen. Wir haben Spiele ausprobiert, Bewegungslandschaften mit Großgeräten aufgebaut und draußen unterschiedliche Bewegungs- und Gruppenerfahrungen gesammelt. Dabei stand häufig die eigene Erfahrung im Mittelpunkt. Denn vieles lässt sich erst richtig verstehen, wenn man es selbst erlebt. Es braucht oft keine perfekte Sporthalle oder aufwendige Angebote. Entscheidend sind eine durchdachte Gestaltung, klare Ziele und eine kompetente Anleitung, um wertvolle Erfahrungen zu ermöglichen.

Bewegung sollte selbstverständlich dazugehören

Was mir durch die Qualifizierung noch einmal besonders bewusst geworden ist: Bewegung ist für Kinder kein „Nice-to-have“. Sie ist eine wesentliche Grundlage für zahlreiche Entwicklungs- und Lernprozesse. Kinder bewegen sich, um ihre Umwelt zu entdecken. Sie kommen über Bewegung miteinander in Kontakt, machen Gruppenerfahrungen und lernen ihre eigenen Fähigkeiten und Grenzen kennen. Sie entwickeln Selbstvertrauen, erleben Frustration und erfahren, wie sie mit Herausforderungen umgehen können. Sie lernen, Risiken einzuschätzen, Lösungen zu finden und auch in ungewohnten Situationen handlungsfähig zu bleiben. Dass Bewegung eine zentrale Bedeutung für ein gesundes Aufwachsen hat, ist wissenschaftlich längst bekannt. Trotzdem habe ich den Eindruck, dass wir sie in der Sozialen Arbeit noch viel zu selten selbstverständlich mitdenken. Ich würde mir wünschen, dass Bewegung selbstverständlicher ein Teil der (sozial-)pädagogischen Arbeit wird - sei es in Familienzentren, in der Familienhilfe, in der Schulsozialarbeit oder in anderen Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit. Hierfür brauchen wir mehr Räume zum Ausprobieren, bewegte Übergänge im Alltag, Bewegungsspiele und Möglichkeiten, sich körperlich auszudrücken. Denn: Bewegung muss nicht immer als eigenständiges Angebot betrachtet werden, wir können sie auch als selbstverständlichen Bestandteil pädagogischen Handelns verstehen.

Von der Theorie in den eigenen Methodenkoffer

Nach intensiven Tagen reise ich mit vielen neuen Ideen und einem gut gefüllten Methodenkoffer nach Hause. Besonders die Verbindung von Bewegung und Sprachförderung sowie die gezielte Gestaltung pädagogischer Bewegungsangebote haben mir neue Impulse gegeben. Mindestens genauso wertvoll war für mich der Austausch mit den anderen Teilnehmer:innen. Zu erfahren, wie kreativ pädagogische Fachkräfte Bewegung bereits in den Kita-Alltag integrieren und mit vorhandenen Räumen und Materialien arbeiten, hat mich beeindruckt. Diese Einblicke sind auch für unsere Arbeit bei MOBILEE wertvoll. Sie zeigen, welche Ansätze sich in der Praxis bewähren und woran wir anknüpfen können. Die Weiterbildung hat mir Lust gemacht, selbst mehr auszuprobieren und das Gelernte künftig auch in unserem neuen Bewegungsraum einzusetzen. Denn wenn wir die Potenziale von Bewegung für die Soziale Arbeit stärker nutzen wollen, brauchen wir neben fachlichen Konzepten und wissenschaftlichen Erkenntnissen auch praktische Erfahrungen und den Austausch miteinander. Das „Markenzeichen BewegungsKita“ hat mich mit seinem praxisnahen Ansatz überzeugt. Ich freue mich auf den zweiten Teil der Weiterbildung und darauf, noch mehr dazuzulernen.

Leonie Endewardt

Leonie Endewardt ist Sozialarbeiterin und begeisterte Sportlerin. Neben ihrer fachlichen Perspektive kennt sie auch aus eigener Erfahrung sowohl die Chancen als auch die Schattenseiten des Sports. In ihrer Arbeit beschäftigt sie sich insbesondere mit Gewaltprävention, Armut und Bewegung sowie der praktischen Umsetzung bewegungsbezogener Sozialer Arbeit. Zukünftig möchte sie selbst verstärkt in der Praxis tätig werden und bewegungsorientierte Ansätze erproben und weiterentwickeln.